Ecuación básica del V Encuentro

¿La “ecuación” que organiza el V Encuentro?

NECESIDADES —— EXPERIENCIAS —– GRUPO DE TRABAJO ——– PROYECTOS ——- INNOVACIÓN SOCIAL

- 1. Punto de partida: Todo empieza en las Necesidades Sociales, latentes o patentes, inconscientes o estudiadas y conscientes.

- 2. A la piscina: Sigue por el atrevimiento, la aventura de experimentar, de intentarlo, de tener experiencias.

- 3. Conocimiento e intercambio: De las experiencias se deriva el conocimiento, pero también el conocimiento ya adquirido nos permite apoyar y consolidar las experiencias, y darles la potencialidad y generalidad que normalmente en sí mismas no tienen.

- 4. Grupo: Para eso también jugamos con el Grupo de Trabajo, que nos permite la interdisciplinariedad, la contrastación y la identidad fortalecida.

- 5. Método: Así, aplicando una metodología, por una parte, científica, por otra, de interacción y grupal, y por otra parte, de action (de acción), inmediatamente vinculada a la búsqueda e investigación permanente.

- 6. Proyectos de innovación: Todo ello en un gran cocktail, en un mix, hace posible la aparición de proyectos de innovación que porque se hacen en grupo y por grupos y se basan en la resolución de necesidades sociales, son en sí mismos sociales e innovación social.

De los fractales al V Encuentro

Me encantan, nunca mejor dicho, los fractales .... en el fondo, no me gustan demasiado, pero a primera vista me alucinan. En un vistazo es algo que parece muy complejo, que parece hasta cierto punto caótico, y que .... bueno, tienen un primer vistazo estupendo. Desde que vi el primero, el del famoso Mandelbrot ..... luego, te vas a internet y encuentras multitud de ejemplos y lo que más los hace interesantes, esa relación con productos naturales, hasta con nuestro cuerpo, desde luego con el cosmos. 

Si, a primera vista, me encantan los fractales ... igual que me pasó con el número áureo y la sucesión de Fibonacci. Son cosas que tienen cierto embrujo, que literalmente, te encantan. 

Viendo el tema algo más en profundidad es como conocer a una chica muy guapa pero nada más ..... uno se cansa .... de una belleza sosa, sin vida. Por supuesto, no es una perfecta analogía, pero se aproxima. Los fractales tienen un fondo repetitivo -la naturaleza o nosotros, no-, les encantan a quién hablan de sistemas o de lo sistémico, ¿por qué? pues porque todo "sistema" tiene un feed back que parece que lo vuelve al principio. Pero la vida podríamos decir que no tiene principio ni fin, continuamente se está renovando y aunque a muchos les parezca igual o que ya lo hemos visto, resulta que no, que siempre hay muchas sorpresas, a veces insospechadas. Por eso tal vez los científicos sociales tienen tantos problemas -y también los naturales y biológicos- porque no es tan fácil tener leyes, como mucho, tendencias que nos parece, buscando mucho, que se han repetido en otros momentos históricos. Es difícil sacar leyes ..... -por otra parte, las leyes también se cambian, hasta las constituciones, a pesar de Rajoy y los conservadores neoliberales- y sin embargo, un fractal parece responder a una ley, que acaba repitiéndose. Les pongo un video de los fractales dinámicos y ya me dirán si tengo o no razón. 


Y esto, ¿qué tiene que ver con el V Encuentro? Pues fácil, por muchas razones. Expongo algunas:
primero, el modelo del V Encuentro ya estaba en el primero. 

- En el primero fue una gran sorpresa para los que asistieron, pero fue tanta sorpresa que en gran medida no se dieron cuenta, aunque vieron que habían conocido a mucha gente y que habían aprendido bastante. Fue el momento de construir una web: innovacioneducativa.net que nos acompañó durante varios años, hasta 2012. También de consolidarnos como grupo interdisciplinario de profesores. 

-- En el segundo hubo pequeñas aportaciones innovadoras, pero en el fondo era parecido al primero, sólo que aquí se enfatizó en esas relaciones, y quisimos universalizarlo, y sólo conseguimos que se hiciera fuera de Madrid. Fue un gran Encuentro, del que salió además, un blog interesantísimo, que estuvo funcionando por lo menos durante cuatro años: todavía se puede consultar, aunque desde hace años la dejamos sólo como un antecedente más de este largo camino. 

- El III Encuentro se hizo en el campus central de la Complutense y hasta tuvimos una sesión en Ingenieros Industriales. Por primera vez, vinieron estudiantes y algunos invitados más. Lo de los estudiantes fue extraordinario. Recuerdo todavía la sala de juntas de Filología bastante llena, sobre todo de profesores, y en la primera puesta en común, damos la palabra a los estudiantes que llevaban toda la mañana trabajando en el análisis de sus necesidades, y nos dieron una lección estupenda de muchas cosas que podíamos aprender de lo mucho que sabían a partir de sus experiencias. Este III Encuentro me animó a trabajar en el libro "Manifiestos para la Innovación Educativa" (2009), que es una reflexión profunda a partir de lo que dicen los estudiantes. Es una aportación, sin duda, muy interesante. También surgió la necesidad de montar una asociación, la Asociación Espiral para la Innovación Educativa con una visión innovadora y en red.

- El IV Encuentro siguió las pautas del tercero, aunque las "proporciones", como decían los sociologistas franceses, fueron distintas: aparecieron más profesores no universitarios, más o menos los mismos estudiantes, y se notó la presencia de la sociedad a través de innovadores y emprendedores sociales, profesionales de nuevo cuño, también tipo internet. También se fueron presentando ponencias más relevantes. De ahí nació un libro que me llevó todo un verano darle sentido y apoyarlo, que hoy es el DVD "Aprendiendo desde la Experiencia", que considero de una gran entidad también pedagógica. Y muchas cosas: varios blogs, muchos intentos de generar redes y sobre todo, de intentar dar continuidad al trabajo en el Encuentro. Se hicieron muchas reuniones posteriormente, y aunque ninguna cuajó totalmente, sí nos aportó una gran experiencia que esperamos aprovechar en .......

- El V Encuentro sigue la estela de los cuatro anteriores, al menos desde la perspectiva metodológica y pedagógica. Una metodología grupal que facilita un espacio plano, horizontal, democrático, y hace posible la máxima participación posible y el máximo conocimiento e intercambio de experiencias que podemos. Un espacio de innovación, sustentado sobre la intercomunicación, sobre el respeto al otro, y sobre la idea de esfuerzo y necesidad como punto de partida. Sin ninguna pretensión institucional, aportando todos lo que hacemos, e intentando forjar un análisis estructural de las aportaciones, con un objetivo claro: formar grupos de innovación que aborden los problemas estructurales-importantes y sentemos un espacio de trabajo que nos lleve a una mejor posición dentro de dos años, que es cuando probablemente montemos el VI Encuentro, que en este V ya iniciamos. 

Para este V hemos montado este blog, hemos hecho posible comprometer a dos universidades (UCM y UPM) y seguro que quedarán muchas cosas por hacer, para hacerlo mejor, pero nuevamente, y sin ningún recurso, con la máxima libertad y con nadie detrás, lo vamos a sacar adelante. No hay financiación, ni la necesitamos. Hemos montado los cinco encuentros con menos de 1500 euros en total, que es lo que nos ha costado publicar dos DVD y hacer carteles y programas. La participación es gratuita y aún a veces nos permitimos que alguna institución maravillosa nos ayude con elementos complementarios, como fue hace dos años la "capoeira" que disfrutamos al finalizar el primer día de Encuentro. 

Y ¿por qué hablo de fractales y del V Encuentro? Por todo esto, se repite cada Encuentro, pero no es posible repetir la complejidad, siempre es distinto, siendo parecido, pero muy diferente. Es parecida la metodología utilizada o más bien el sentido metodológico, porque realmente desde 2005 hemos aprendido mucho, sobre todo, de la misma práctica de los Encuentros, y ahora sabemos que podemos hacerlo mejor cada vez. 

Confucio y el V Encuentro

"El sentido de las relaciones humanas es querer consolidarse uno mismo, para consolidar a otros, tratar de comprender para hacer comprender a otros, de suerte que podamos servir de ejemplo a los prójimos. Estas son las recetas que conducen al ren, al sentido de las relaciones humanas" Confucio

Eso buscamos con nuestro V Encuentro: consolidarnos a nosotros mismos para consolidar a otros, comprendernos para comprender a otros. Una tarea imprescindible para ser innovador o para ser facilitador o profesor. Crecer y consolidarnos por la experiencia, por la práxis docente, por la vida en sí misma, avanzar, aunque sea ligeramente, hacia el "conócete a ti mismo" de los griegos -y de la humanidad entera-, ser más para mostrar más el ejemplo de nuestra experiencia, nuestro trabajo y esfuerzo y nuestros conocimientos, no tanto para que te reconozcan, como para que alguno o varios te imiten. 

El V Encuentro se fija en las experiencias de cada uno, que siempre van acompañadas de nuestros conocimientos sobre la vida y sobre nuestra profesión. El quinto encuentro parte de esas experiencias, porque a partir de la vida misma se construye el conocimiento, y en ese proceso, acertamos algunas veces y nos equivocamos muchas más de las que quisiéramos. Pero precisamente cometer errores es una gran oportunidad para acumular experiencias y para aprender de ellas. Por tanto, pasamos de la culpa del error a la oportunidad de los errores. 


El V Encuentro contiene en su praxis el análisis de los errores y de los aciertos, desde la humildad de aquél que sabe que algo que ha salido bien, puede salir mal, si nuestra actitud pasa de la humildad a la prepotencia. Y por eso, decimos que el V Encuentro es sobre todo, para conocernos, a nosotros mismos al estar acompañados de otros, y a los otros asistentes, todos cargados de los regalos de sus experiencias, como si fueran reyes o reinas magas, papa-mamás Noel que llenan nuestros calcetines con las verdades de su vida.


Además, escucharnos a nosotros mismos hablando de lo que hemos hecho o intentado hacer es una forma de aprendizaje, ¿cómo suena todo esto cuando lo decimos en público y sentados mirando a los ojos a otros muchos que también tienen cosas que apuntar? Se aprende cuando se habla de la realidad. No se aprende casi nada cuando hablamos de algo que no hemos vivido, sólo lo hemos encontrado en un libro, pero no lo experimentamos, ahí soltamos un discurso y poco más. 

La gente va a convertir la pasión en razón, y no la razón en pasión -cosa evidentemente bastante más difícil-. Nuestra experiencia, nuestras pasiones, nuestra vida, nuestra querida profesión, nuestro interés por los otros, nuestro respeto hacia lo diferencia y diverso, se va a plasmar en nuestras experiencias docentes y/o innovadoras (sociales, en general9, y esas experiencias van a ser escuchadas con la pasión combinada con razón de aquellos que también lo han intentado. Todo un espacio de aprendizaje e innovación para disfrutar, para disfrutar mucho. 

¿POR QUÉ LE LLAMAMOS ENCUENTRO?

Cuando se me ha ocurrido contar lo poco que se puede decir respondiendo a la pregunta, me vino a la memoria la danza de Peter Pan con los guerreros indios y su "¿por qué decimos au? (why does he ask how?)"

Interrelaciones que encontramos y que cuando las encontramos nos hacen felices, porque son nuestra vida, nuestra experiencia, aquello que hemos vivido y podemos todavía vivirlo y mejorarlo. 

Encuentros y no Congresos, porque partimos de que lo importante finalmente no es la ciencia, o el conocimiento, o los narcisismos vinculados a las teorías o a su exposición, sino que lo importante y lo que todos podemos aportar es nuestra experiencia. Nuestra experiencia, con otras experiencias, se puede convertir en ciencia en algún momento, como dice el dicho: la experiencia es la madre de la ciencia. Encuentros, intercambios, interrelaciones, .... todos siendo parte de un todo, la sociedad o nuestros círculos o espirales de trabajo, nuestros grupos y redes, pero profundizando más y más en las relaciones, porque ya decía un autor poco conocido en nuestro país: Jacques Jacotot, que hasta que llegamos a las relaciones, o no somos o estamos cosificando nuestro conocimiento. 

El conocimiento empieza cuando nos conocemos, cuando nos interrelacionamos, cuando empezamos a confiar en otros, cuando trabajamos con ellos, cuando tomamos un kilo de sal juntos como dicen los británicos, pero sobre todo, cuando ese conocimiento mutuo desarrolla lenguajes de cooperación, de colaboración, de grupo, de redes, que nos van a servir para desarrollar no sólo nuestras capacidades, sino también las de otros que todavía no se han introducido en nuestras redes y grupos. 

Por eso son ENCUENTROS, sin ninguna pretensión mística, sino con la pretensión humana de que somos en tanto en cuanto nos relacionamos y conocemos a otros, y valoramos su esfuerzo, su trabajo, lo reconocemos, al tiempo que otros lo hacen con nuestras experiencias y les sirven -no sabemos muy bien-, pero los sirven para reflexionar, para dar un paso más y para mejorar nuestra sociedad, micro, meso y macro. 

No buscamos ponencias, ni grandes aportaciones. Estamos seguros de que las cosas son mucho más potentes cuando no hay formalizaciones burocráticas, sino vida; cuando podemos hablar sin miedos, cuando podemos ser comprendidos por otros, y que lo que hacemos sirva para que otros lo hagan mejor y tomen la antorcha de la libertad. 

Aún así, después de cada Encuentro difundimos, no sólo lo que se ha hablado, sino lo que se ha aportado, bien sea en forma de blogs o en DVD, como ocurrió con todos nuestros Encuentros. 

• En el primero, editamos todas las ponencias presentadas en un CD, 
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• lo mismo que en el II (segundo), en el que además pusimos en marcha un blog http://lunacreciente2006.blogspot.com que tuvo una gran difusión. 
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• En el tercero, también publicamos un DVD, pusimos en marcha una web de innovación educativa y montamos un DVD "Metodología y Experiencias de Innovación Educativa" conteniendo las experiencias allí analizadas. 
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• Por último, en el IV hemos podido después de un año de trabajo publicar un DVD que esperamos repartir -con los ejemplares que tenemos, que no son muchos: poca financiación): "Aprendiendo e Innovando desde la Experiencia" es el título del DVD (2014). Un gran trabajo. 

Cuando terminas un trabajo como este último, te da la sensación de que ya no se puede hacer más. Pero no es cierto, en el último año tanto la Asociación Espiral como el Grupo Prometeo 2020 hemos dado un salto de gigante y hemos generado una gran cantidad de material actualizado, al tiempo que seguimos saliendo una vez al mes en radio3w en un programa especial sobre innovación educativa y muchas cosas más. 

EL POR QUÉ METODOLÓGICO DEL V ENCUENTRO

1. Interrelacionar a cuatro niveles o estratos básicos sociales desde la óptica del aprendizaje:

- profesores (universitarios, enseñanzas medias, básica y primaria, profesional, guarderías)

- estudiantes (enseñanzas medias y universitarios, también de posgrado)

- investigadores y documentalistas

- innovadores en general (profesionales, pequeños empresarios, emprendedores, organizaciones sociales del tercer sector, ......)

2. De todos buscamos sus experiencias, lo que están haciendo, el esfuerzo que hacen para seguir, y el reconocimiento de los que van a escucharlos.

• - De los profesores: sus experiencias en el aula y fuera de ella con sus estudiantes, sobre todo, humanas, grupales, colaborativas, cooperadoras, combinadas con las TICs, aunque éstas siempre al servicio de la tarea docente, no condicionándola, sino acompañando. Presentar las experiencias de cada uno en grupos de 12 a 20 personas, es tremendamente motivador, no sólo para quién expone, sino para todos.
• 
  
• - De los estudiantes buscamos su energía, sus ganas de aprender, y sobre todo, su experiencia como estudiantes y seres humanos. Uno de nuestros programas es el de análisis de necesidades a partir de lo que viven y saben los estudiantes. Sin ellos no sabríamos que ocurre en el aula o fuera de ella. Son la gran fuente de información para transformar el sistema educativo. Ellos lo sufren y lo disfrutan. 
• 
  
• - De los investigadores y documentalistas queremos conocer de su experiencia, de las excesivas jerarquías y/o burocracias en que se mueven y que reducen su autonomía y su libertad de acción y de aventura. Además, nos gustaría que se interrelacionasen más en sus dos facetas: docente e investigadora, o documental e investigadora. De la faceta investigadora, sobre todo, de los jóvenes investigadores, se va a derivar conocimiento y sociedad del mañana, y el profesor ha de ser siempre ambas cosas, o tal vez más, ambas y la acción transformadora necesaria y derivada de la adquisición de conocimiento y de la divulgación del mismo.
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• - De la sociedad en sus diversas facetas profesionales necesitamos orientación y apoyo, y mostrar como viven ellos el deterioro del sistema educativo y que pueden decirnos a partir de sus necesidades que tendríamos que enfatizar y cambiar. 

Y de todos, buscamos que se relacionen, que no haya reinos de taifas, que si vas a la universidad o a un instituto no sea un lugar donde es difícil entrar, sino que se transversalicen personas, conocimientos, experiencias y proyectos.


3. Porque el tercer punto es que no venimos al V Encuentro sólo para aprender de otros, y para contar nuestras experiencias. Venimos para abordar con proyectos innovadores las necesidades sociales y del espacio educativo. Queremos cambiar las cosas y para ello, precisamos de la interacción e interrelación entre todos los vectores sociales.

4. Porque en definitiva, mejorar la sociedad es mejorar sus sistemas y espacios de aprendizaje. Y si queremos cambiar, tenemos que

• a) partir de lo que tenemos y reconocerlo, 
• b) interrelacionarlo y no quedarnos en las cosas, sino en sus relaciones sociales y humanas; 
• c) forjar redes y grupos de innovación y de cambio, 
• d) intensificar y desarrollar redes de redes de grupos; y 
• e) ponerse a experimentar nuevas formas de aprender, de innovar, de relacionarse, de agruparse y de vivir.

Y todo esto se puede sintetizar en el gráfico siguiente:

Empezamos, por tanto por las EXPERIENCIAS VIVIDAS (POR NUESTRA REALIDAD) y las compartimos y reflexionamos sobre ellas en el Encuentro, buscamos aprendizajes y síntesis y también se forjan grupos y redes que se organizan para poner en marcha proyectos de innovación en diferentes espacios, sean educativos o sociales.

Experiencias - Conocimiento - Innovación

Un espacio democrático para innovar en docencia y en ....

IV Encuentro de Intercambio de Experiencias Innovadoras  (Manifiesto para innovar)

Asociación Espiral para la Innovación Educativa (www.innovacioneducativa.net)

1.       Un espacio democrático para innovar

Proponemos un espacio horizontal y democrático[1] para intercambiar lo que hacemos, nuestras experiencias propias en el aula y fuera de ella, cosas que aplicamos y que han supuesto un avance maduro en el proceso de aprendizaje que propugnamos con nuestra tarea.

No se trata de mostrar nuestros conocimientos sobre pedagogía aplicada o sobre teoría de la pedagogía, sino seguir siendo profesores interesados en hacer lo mejor posible nuestras tareas[2] en el aula, y compartir nuestras experiencias con otros profesores, e intercambiar opiniones al respecto.

En este proceso es seguro que aprenderemos mucho sobre pedagogía aplicada y concreta, pero lo haremos a partir de nuestra propia experiencia[3], tal y como hacemos cuando planteamos una investigación, desde la realidad, desde la experiencia hasta la explicación de esa realidad. Por supuesto, en todo este proceso que llevamos emprendiendo desde hace más de treinta años, y donde se concilian gran cantidad de experiencias, de todas ellas se ha derivado un conocimiento práctico tremendamente útil para aquellos que quieren mejorar su forma de trabajo y para aquellos otros que empiezan ahora a ser profesores y a enfrentarse con la compleja realidad del aprendizaje-enseñanza.

Por tanto, no buscamos intercambio de erudición sobre pedagogía, sino las experiencias que cada uno han ensayado y puesto en práctica y reformulado y revisado en sus aulas y espacios de aprendizaje.

2.       Experiencias para Innovar

Nuestra pretensión es lograr alternativas viables y prácticas a los planteamientos actuales dominantes[4] que se dan en nuestras aulas y que son derivaciones de un modelo demasiado tradicional. Para ello, estamos seguros que:

-          compartir experiencias y situaciones vitales es decisivo;

-          sentirse apoyado por otros que tienen problemas similares, también;

-          forjar redes de interacción que permitan relacionarnos y cooperar, compartir lo que hacemos y lo que vamos encontrando por el camino; y

-          sentir que otros estamos en situaciones similares, por supuesto.

Tal vez si nos refugiamos en lo que hemos llamado posiciones “naturales”-tradicionales es porque es lo que está en la cultura y en las experiencias que hemos vivido nosotros mismos en las aulas y en nuestras casas.

3.       Aprender Haciendo en Grupo

Por estas razones y porque pensamos que una gran parte del aprendizaje en el que nosotros también participamos es derivado de la acción vinculada y paralela a la búsqueda-investigación, y que vivir una experiencia es un aprendizaje más fácil y directo que otras formas de hacer. Y ya no digamos si compartimos el proceso y los resultados de la experiencia vivida con otros colegas que también lo intentan a su modo y que son fuente de contrastación y de aprendizaje continuos. Es lo que llamamos “aprender haciendo en grupo”[5], aprender haciendo, buscando, investigando, resolviendo, atreviéndose, emprendiendo, y compartir esas experiencias con otros que tienen experiencias similares, pero diferentes. Todo ello con una metodología grupal que nos permita atender a las leyes de formación y desarrollo de los grupos, lo que nos facilitará aprovechar realmente todas sus ventajas.

En definitiva, innovamos aprendiendo en nuestra experiencia[6], con las de otros, compartiendo espacios y probando continuamente nuevas formas pedagógicas en función del objeto, del sujeto activo y sobre todo, de los realmente importantes en todo este proceso, de los estudiantes, que son a quienes y por quienes tenemos que dirigir la mayor parte de nuestros esfuerzos.

4.       A partir de las necesidades

Esta es la razón por la que desde la creación del primer grupo de colaboradores y profesores que han ido construyendo esta metodología, los alumnos han sido la principal preocupación de nuestros esfuerzos[7], y es por eso por lo que contamos con su análisis de necesidades desde siempre, desde el inicio de nuestros cursos académicos y a lo largo de seminarios y encuentros de diversa índole.

Esta también es la razón por la que ya estuvieron trabajando con nosotros durante el anterior III Encuentro de Intercambio de Experiencias, siendo extraordinariamente importante su aportación, y es por eso también por lo que hemos abierto las puertas a su participación –activa, claro, nada de escuchar sólo- en la definición y formalización de cómo podemos mejorar nuestro trabajo en relación con las necesidades que ellos sienten, y cómo su experiencia, que es la que entra en el aula y puede comprender más directamente lo que ocurre en ellas, nos permitirá mejorar nuestra forma de trabajo y hacerla más cercana a sus necesidades y consecuentemente a las necesidades sociales[8]. Nosotros, los profesores, también.

Por eso, nos reunimos en un encuentro que nos interrelacione, que nos complemente, que permita transformar los roles fosilizados de cada parte, en relaciones fructíferas e intensas entre los dos polos complementarios y estratégicos de los espacios de aprendizaje:

alumnos y profesores.

5.       Un espacio ampliado y complejo

Tenemos en nuestro pensamiento que otras instancias son importantes para el desenvolvimiento de estos espacios educativos, específicamente, la tarea de búsqueda e investigación –los investigadores- y la tarea de conformar una oferta amplia y renovada de documentación y biblioteca –los documentalistas-. Ambos tienen mucho que decir a la hora de renovar los sistemas de aprendizaje en las aulas y fuera de ellas.

Por eso también los hemos invitado, para que nos cuenten sus experiencias, sus intentos de renovación, sus “luchas”, en definitiva, sus experiencias. Para de esta forma generar un espacio en que todos podamos ser partícipes de una realidad renovada de los procesos de aprendizaje.

Por otra parte, también necesitamos de nuestros colegas, profesores de enseñanzas medias y profesional, sobre todo, porque nos aportan una práctica pedagógica más cuidada.

Y también queremos que participen en este IV Encuentro emprendedores, profesionales innovadores y el mundo de internet, porque nos pueden ayudar a adelantar las competencias y necesidades sociales que ya están aquí y que serán nuestro reto en los próximos años.

Cada uno de estos espacios va a ser pre-dinamizado, en el sentido de que ya estamos publicitando ciclos de innovación para profesores, ciclos de innovación-emprendimiento social para estudiantes, ciclos para investigadores y documentalistas, reuniones con profesionales y emprendedores en general.

El IV Encuentro se hará el 18-19 de abril de 2012. Todos estos ciclos y reuniones se realizarán en los meses de febrero, marzo y abril.

6.       Profesores y estudiantes y conjunto del IV Encuentro

La estructura del espacio de aprendizaje, pues, interrelaciona básicamente alumnos y profesores:

-          los primeros contribuyendo con la expresión de sus necesidades, y como expresión última y directa de la necesidad social realmente sentida;

-          los segundo, mejorando continuamente su proyecto, convirtiéndolo en un proyecto innovador en continua transformación de acuerdo con las necesidades sociales y del conocimiento e investigación.

Y sobre esa estructura de interacciones, como una superestructura de primer nivel, aparece la tarea investigadora y la de documentación. Ambas permiten dar continua actualización a los objetos de aprendizaje y contrastación social de lo que se ha hecho y vale la pena tener en cuenta en esos procesos, de los maestros y de la forma de acercarnos a ellos.

Lo hemos sintetizado en el siguiente gráfico:

Documentación               (Hasta aquí)                                    

                                                                                                              Profesores (Proyectos innovadores)

                                                                                                              Alumnos (Necesidades sociales)

Investigación (De aquí hacia delante)

                                                                              Emprendedores, Profesionales (Competencias)

                                                              

                Hemos creado una asociación para hacer más amplia y compleja esta interrelación. La Asociación Espiral para la Innovación Educativa[9] es un espacio de aprendizaje más, un espacio para aprender y para innovar continuamente en procesos educativos y de aprendizaje.

                Las experiencias aportadas al Encuentro, así como el proceso, síntesis y conclusiones del mismo esperamos que permitan concretar una publicación ad hoc que esperamos contribuya al proceso de innovación educativa.

7.       Comité Organizador

La Asociación Espiral para la Innovación Educativa es la promotora de este IV Encuentro.

El Comité Organizador, todos integrantes de la Asociación, está formado por Roberto Carballo, David Alonso, Mónica Carabias, Gracia Coronado, Ignacio Cuadrado, Omar de León, Mónica Valiente y María dos Santos.

El Comité Científico-Metodológico está integrado por Roberto Carballo, Omar de León, David Alonso y Gracia Coronado.

8.       Contactos y links

Para inscripciones en el IV Encuentro: Nombre y apellidos, e-mail, teléfono, razones para asistir: innovacsocial@gmail.com (hasta el 15 de abril)

Para envío de comunicaciones (máximo 5 páginas, una de ellas de portada con abstract y descriptores, y siempre sobre la propia experiencia docente o educativa): innovacsocial@gmail.com (hasta el 15 de abril).

Para información: http://ivencuentro2012.blogspot.com/ (Es un blog abierto a todo tipo de aportación o de comentario, preguntas, etc.)

Foros creados:

               En Linkedin:

http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?gid=2773305&trk=hb_side_g

Google Plus      

https://plus.google.com/u/0/105221095123078825047/posts

Facebook           

http://www.facebook.com/groups/encuentro2012/

9.       Sede del IV Encuentro

Campus de Somosaguas

Facultad de Ciencias Políticas y Sociología

Universidad Complutense de Madrid

18-19 abril 2012 (16:00 Pre-inscripciones; 16:30 iniciación del programa)

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[1] Queremos participar, ser partícipes de un proceso, ser nosotros mismos, y a partir de lo que hemos aprendido en la práctica.

[2] Profesores innovadores, profesores que no se conforman con lo que hacen o han hecho, sino que quieren sentir más y más profundamente su profesión y ser reconocidos por ello.

[3] La experiencia es básica para la transformación y generación de conocimiento, es la fuente básica del mismo y además, nos permite indagar continuamente en nosotros mismos y mejorar nuestras formas de trabajo y de vida.

[4] Es preciso hacer consciente el estado del arte en nuestra profesión y las alternativas de las que disponemos. Eso es más fácil de comprender si de lo que hablamos es de experiencias cercanas, hechas por otros como nosotros, en espacios culturales y universitarios similares.

[5] El grupo aporta el ingrediente necesario para generación de espacios compartidos, intercomunicados, interrelacionados, y consecuentemente, es antesala de cooperación e intercambio de experiencias y de generación de conocimientos. Vid: Roberto Carballo: “Aprender haciendo en grupo” en “Iniciación a la docencia” ICE-UCM, 2007.

[6] Vid Roberto Carballo: “Innovación y Gestión del Conocimiento” Ed. Díaz de Santos, 2006

[7] El alumno expresa mejor que nadie lo que ocurre en las aulas, y es el primer interesado en que las cosas funcionen eficazmente. No sólo es “el gran observador” de lo que ocurre, sino que necesita que la enseñanza sea provechosa para su aprendizaje.

[8] Los alumnos son los representantes más directos -continuamente renovados- de la necesidad social del aprendizaje, de sus planteamientos y de sus reformulaciones y actualizaciones y, por supuesto, los primeros interesados en que el espacio de aprendizaje sea de la mayor calidad y eficiencia personal y social.

[9] La Asociación Espiral esta constituida legalmente como tal y ha creado varios foros de intercambio de experiencias: http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?gid=2773305&trk=hb_side_g . También dispone de una web: http://www.innovacioneducativa.net y del blog creado ad hoc para este encuentro: http://cuartoencuentro.blogspot.com/

Ciclo Básico del IV Encuentro (¿Por qué? Justificación)

Comentario:

En nuestra opinión, todo empieza cuando somos capaces de poner en marcha experiencias ...... Esas experiencias son normalmente trabajadas por cada profesor, casi en su intimidad -algunas veces en contraste con compañeros de departamento para coordinar materias, pero casi siempre en un plano técnico o de especialización- ...... LO QUE NOSOTROS OS FCILITAMOS ES QUE HAGÁIS UN ESFUERZO AÑADIDO QUE PODÁIS COMENTAR CON COMPAÑEROS DE OTRAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y ASÍ PODER TRANSVERSALIZAR Y CONFRONTAR VUESTRA EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO SOBRE EL SABER HACER EN EL AULA Y FUERA DE ELLA. En eso finalmente consisten los ENCUENTROS, un espacio para COMPARTIR, para COOPERAR, para INTERCAMBIAR ..... un ESPACIO DE INNOVACIÓN. 

Manifiesto para innovar en la docencia: IV Encuentro

Invitando a participar: Por qué participar

Proponemos un espacio horizontal y democrático[1] para intercambiar lo que hacemos, nuestras experiencias propias en el aula y fuera de ella, cosas que hacemos y aplicamos y que han supuesto un avance maduro en el proceso de aprendizaje.

No se trata de mostrar nuestros conocimientos sobre pedagogía aplicada o sobre teoría de la pedagogía, sino seguir siendo profesores interesados en hacer lo mejor posible nuestras tareas[2] en el aula, y compartir nuestras experiencias con otros profesores, e intercambiar opiniones al respecto.

En este proceso es seguro que aprenderemos mucho sobre pedagogía aplicada y concreta, pero lo haremos a partir de nuestra propia experiencia[3], tal y como hacemos cuando planteamos una investigación, desde la realidad, desde la experiencia hasta la explicación de esa realidad. Por supuesto, en todo este proceso que llevamos emprendiendo desde hace más de treinta años, y donde se concilian gran cantidad de experiencias, de todas ellas se ha derivado un conocimiento práctico y teórico tremendamente útil para aquellos que quieren mejorar su forma de trabajo y para aquellos otros que empiezan ahora a ser profesores y a enfrentarse con la compleja realidad del aprendizaje-enseñanza.

Por tanto, no buscamos intercambio de erudición sobre pedagogía, sino las experiencias que cada uno han ensayado y puesto en práctica y reformulado y revisado en sus aulas y espacios de aprendizaje.

Nuestra pretensión es lograr alternativas viables y prácticas a los planteamientos actuales dominantes[4] que se dan en nuestras aulas y que son derivaciones de un modelo demasiado tradicional. Para ello, estamos seguros que:

-          compartir experiencias y situaciones vitales es decisivo;

-          sentirse apoyado por otros que tienen problemas similares, también;

-          forjar redes de interacción que permitan relacionarnos y cooperar, compartir lo que hacemos y lo que vamos encontrando por el camino; y

-          sentir que otros estamos en situaciones similares, por supuesto.

Por estas razones y porque pensamos que una gran parte del aprendizaje en el que nosotros también participamos es derivado de la acción vinculada y paralela a la búsqueda-investigación, y que vivir una experiencia es un aprendizaje más fácil y directo que otras formas de hacer. Y ya no digamos si compartimos el proceso y los resultados de la experiencia vivida con otros colegas que también lo intentan a su modo y que son fuente de contrastación y de aprendizaje continuos. Es lo que llamamos “aprender haciendo en grupo”[5], aprender haciendo, buscando, investigando, resolviendo, atreviéndose, emprendiendo, y compartir esas experiencias con otros que tienen experiencias similares, pero diferentes. Todo ello con una metodología grupal que nos permita atender a las leyes de formación y desarrollo de los grupos, lo que nos facilitará aprovechar realmente todas sus ventajas.

En definitiva, innovamos aprendiendo en nuestra experiencia[6], con las de otros, compartiendo espacios y probando continuamente nuevas formas pedagógicas en función del objeto, del sujeto activo y sobre todo, de los realmente importantes en todo este proceso, de los estudiantes, que son a quienes, por quienes y a partir de quienes tenemos que dirigir la mayor parte de nuestros esfuerzos.

Esta es la razón por la que desde la creación del primer grupo de colaboradores y profesores que han ido construyendo esta metodología, los alumnos han sido la principal preocupación de nuestros esfuerzos[7], y es por eso por lo que contamos con su análisis de necesidades desde siempre, desde el inicio de nuestros cursos académicos y a lo largo de seminarios y encuentros de diversa índole.

Esta también es la razón por la que estuvieron trabajando con nosotros ya en el III Encuentro de Intercambio de Experiencias, siendo extraordinariamente importante su aportación, y es por eso también por lo que hemos abierto las puertas a su participación –activa, claro, nada de escuchar sólo- en la definición y formalización de cómo podemos mejorar nuestro trabajo en relación con las necesidades que ellos sienten, y cómo su experiencia, que es la que entra en el aula y puede comprender más directamente lo que ocurre en ellas, nos permitirá mejorar nuestra forma de trabajo y hacerla más cercana a sus necesidades y consecuentemente a las necesidades sociales[8]. Nosotros, los profesores, también.

Por eso, nos reunimos en un encuentro que nos interrelacione, que nos complemente, que permita transformar los roles fosilizados de cada parte, en relaciones fructíferas e intensas entre los dos polos complementarios y estratégicos de los espacios de aprendizaje:

alumnos y profesores.

Tenemos en nuestro pensamiento que otras instancias son importantes para el desenvolvimiento de estos espacios educativos, específicamente, la tarea de búsqueda e investigación –los investigadores- y la tarea de conformar una oferta amplia y renovada de documentación y biblioteca –los documentalistas-. Ambos tienen mucho que decir a la hora de renovar los sistemas de aprendizaje en las aulas y fuera de ellas. Por eso también los hemos invitado, para que nos cuenten sus experiencias, sus intentos de renovación, sus “luchas”, en definitiva, sus experiencias. Para de esta forma generar un espacio en que todos podamos ser partícipes de una realidad renovada de los procesos de aprendizaje. De la misma forma invitamos a profesores de enseñanzas medias a participar en este evento con su experiencia, que es muy rica y compleja.

La estructura del espacio de aprendizaje, pues, interrelaciona básicamente alumnos y profesores:

-          los primeros contribuyendo con la expresión de sus necesidades, y como expresión última y directa de la necesidad social realmente sentida;

-          los segundo, mejorando continuamente su proyecto, convirtiéndolo en un proyecto innovador en continua transformación de acuerdo con las necesidades sociales y del conocimiento e investigación.

Y sobre esa estructura de interacciones, como una superestructura de primer nivel, aparece la tarea investigadora y la de documentación. Ambas permiten dar continua actualización a los objetos de aprendizaje y contrastación social de lo que se ha hecho y vale la pena tener en cuenta en esos procesos, de los maestros y de la forma de acercarnos a ellos. 

                Hemos creado una asociación para hacer más amplia y compleja esta interrelación. La Asociación Espiral para la Innovación Educativa[9] es un espacio de aprendizaje más, un espacio para aprender y para innovar continuamente en procesos educativos y de aprendizaje.

                Las experiencias aportadas al Encuentro, así como el proceso, síntesis y conclusiones del mismo esperamos que permitan concretar una publicación ad hoc que esperamos contribuya al proceso de innovación educativa.

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[1]

Queremos participar, ser partícipes de un proceso, ser nosotros mismos, y a partir de lo que hemos aprendido en la práctica.

[2]

Profesores innovadores, profesores que no se conforman con lo que hacen o han hecho, sino que quieren sentir más y más profundamente su profesión y ser reconocidos por ello.

[3]

La experiencia es básica para la transformación y generación de conocimiento, es la fuente básica del mismo y además, nos permite indagar continuamente en nosotros mismos y mejorar nuestras formas de trabajo y de vida.

[4]

Es preciso hacer consciente el estado del arte en nuestra profesión y las alternativas de las que disponemos. Eso es más fácil de comprender si de lo que hablamos es de experiencias cercanas, hechas por otros como nosotros, en espacios culturales y universitarios similares.

[5]

El grupo aporta el ingrediente necesario para generación de espacios compartidos, intercomunicados, interrelacionados, y consecuentemente, es antesala de cooperación e intercambio de experiencias y de generación de conocimientos. Vid: Roberto Carballo: “Aprender haciendo en grupo” en “Iniciación a la docencia” ICE-UCM, 2007.

[6]

Vid Roberto Carballo: “Innovación y Gestión del Conocimiento” Ed. Díaz de Santos, 2006

[7]

El alumno expresa mejor que nadie lo que ocurre en las aulas, y es el primer interesado en que las cosas funcionen eficazmente. No sólo es “el gran observador” de lo que ocurre, sino que necesita que la enseñanza sea provechosa para su aprendizaje.

[8]

Los alumnos son los representantes más directos -continuamente renovados- de la necesidad social del aprendizaje, de sus planteamientos y de sus reformulaciones y actualizaciones y, por supuesto, los primeros interesados en que el espacio de aprendizaje sea de la mayor calidad y eficiencia personal y social.

[9]

La Asociación Espiral esta constituida legalmente como tal y ha creado varios foros de intercambio de experiencias: http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?gid=2773305&trk=hb_side_g. También dispone de una web: http://www.innovacioneducativa.nety del blog creado ad hoc para este encuentro: http://cuartoencuentro.blogspot.com/