¿Qué es el V Encuentro? (y 3)

¿Qué es el V Encuentro? (y 3)

- Pasar del individuo al grupo

Del mundo limitado por el propio individuo, su particularidad y sus razonables desconfianzas hacia el otro, y la lucha y la competencia como respuesta, pasar al grupo, al compartir, a la “aparición” del otro y su importancia en cada uno, a la cooperación y colaboración

- Pasar de la homogeneidad y el pensamiento único a la heterogeneidad en la igualdad social y la diversidad

O lo que es lo mismo de la desigualdad producida por una nota a la heterogeneidad de contenidos, de vivencias, de experiencias que son las que permiten la auténtica igualdad social, la que proviene de la diversidad y produce diversidad.

-Pasar de la subordinación a la autonomía y libertad

Subordinados, o al menos, dependientes, somos cuando sólo escuchamos a ponentes “elegidos”; libres somos cuando podemos expresarnos, escuchar, hablar, interactuar, y eso en un proceso no-continuo.

- Pasar de la suma de cosas, especializadas, que son “conocimiento” o sumas de conocimientos, al mundo de las relaciones, entre personas, entre cosas.

No queremos acumular más y más cosas, más y más innovación aisladas que no producen más que confusión, sino que queremos ver la relación entre una cosa y otra, entre una innovación y su aplicabilidad global, entre una TIC y el papel que puede jugar en los espacios de aprendizaje.

Conocer en el V Encuentro

Conocer en el V Encuentro

Conocer es el principio de confiar (de forma madura).

En el V Encuentro, igual que en los precedentes, el detonante y punto fuerte es conocer a personas, por lo que hacen -y no necesariamente por etiquetas previas, cargos o “responsabilidades”-, sino por lo que intentan, por su veracidad respecto a sí mismos y a lo que intentan y por qué lo intentan.

A través de lo que los otros nos dicen de ellos, en esa fusión entre pasión-amor y razón-conocimiento, es como realmente vamos conociéndonos, y en ese conocer, no sólo está tener un compañero, una amistad, un colega, sino también ampliar nuestros conocimientos, nuestras experiencias, nuestras referencias prácticas, algo así como llenarnos de “cosas buenas”, gracias a conocer al otro.

La metodología grupal permite conocer conociendo, intercambiar intercambiando, y avanzar hacia horizontes más gratificantes, más acompañados, más relacionados, cooperando, colaborando, aprendiendo con otros y desde otros y nosotros mismos.

La metodología científica nos permite saber por dónde empezar, por dónde seguir y como concluir y contrastar.

La metodología de action-research nos alumbra sobre la práctica y sus rutas, sobre la combinación de la acción -siempre en primer término- y el aprendizaje -aquí, research-investigación-, de tal forma que cada paso sea acompañado de reflexión y que sepamos siempre como podemos rectificar nuestros errores y aprender de ellos.

La interacción de estas tres metodologías en el V Encuentro, le llamamos AHG (aprender haciendo en grupo) o bien Mining-Aldebaran, como vosotros prefiráis. Su fundamento lo encontramos en este mix de grupo, ciencia y acción-investigación. Se ha forjado un mix que enfatiza en alguno de los múltiples factores que intervienen en convertir el V Encuentro en un espacio participativo, democrático y cooperativo.

¡Qué bueno es conocer y re-conocer!

De los fractales al V Encuentro

Me encantan, nunca mejor dicho, los fractales .... en el fondo, no me gustan demasiado, pero a primera vista me alucinan. En un vistazo es algo que parece muy complejo, que parece hasta cierto punto caótico, y que .... bueno, tienen un primer vistazo estupendo. Desde que vi el primero, el del famoso Mandelbrot ..... luego, te vas a internet y encuentras multitud de ejemplos y lo que más los hace interesantes, esa relación con productos naturales, hasta con nuestro cuerpo, desde luego con el cosmos. 

Si, a primera vista, me encantan los fractales ... igual que me pasó con el número áureo y la sucesión de Fibonacci. Son cosas que tienen cierto embrujo, que literalmente, te encantan. 

Viendo el tema algo más en profundidad es como conocer a una chica muy guapa pero nada más ..... uno se cansa .... de una belleza sosa, sin vida. Por supuesto, no es una perfecta analogía, pero se aproxima. Los fractales tienen un fondo repetitivo -la naturaleza o nosotros, no-, les encantan a quién hablan de sistemas o de lo sistémico, ¿por qué? pues porque todo "sistema" tiene un feed back que parece que lo vuelve al principio. Pero la vida podríamos decir que no tiene principio ni fin, continuamente se está renovando y aunque a muchos les parezca igual o que ya lo hemos visto, resulta que no, que siempre hay muchas sorpresas, a veces insospechadas. Por eso tal vez los científicos sociales tienen tantos problemas -y también los naturales y biológicos- porque no es tan fácil tener leyes, como mucho, tendencias que nos parece, buscando mucho, que se han repetido en otros momentos históricos. Es difícil sacar leyes ..... -por otra parte, las leyes también se cambian, hasta las constituciones, a pesar de Rajoy y los conservadores neoliberales- y sin embargo, un fractal parece responder a una ley, que acaba repitiéndose. Les pongo un video de los fractales dinámicos y ya me dirán si tengo o no razón. 


Y esto, ¿qué tiene que ver con el V Encuentro? Pues fácil, por muchas razones. Expongo algunas:
primero, el modelo del V Encuentro ya estaba en el primero. 

- En el primero fue una gran sorpresa para los que asistieron, pero fue tanta sorpresa que en gran medida no se dieron cuenta, aunque vieron que habían conocido a mucha gente y que habían aprendido bastante. Fue el momento de construir una web: innovacioneducativa.net que nos acompañó durante varios años, hasta 2012. También de consolidarnos como grupo interdisciplinario de profesores. 

-- En el segundo hubo pequeñas aportaciones innovadoras, pero en el fondo era parecido al primero, sólo que aquí se enfatizó en esas relaciones, y quisimos universalizarlo, y sólo conseguimos que se hiciera fuera de Madrid. Fue un gran Encuentro, del que salió además, un blog interesantísimo, que estuvo funcionando por lo menos durante cuatro años: todavía se puede consultar, aunque desde hace años la dejamos sólo como un antecedente más de este largo camino. 

- El III Encuentro se hizo en el campus central de la Complutense y hasta tuvimos una sesión en Ingenieros Industriales. Por primera vez, vinieron estudiantes y algunos invitados más. Lo de los estudiantes fue extraordinario. Recuerdo todavía la sala de juntas de Filología bastante llena, sobre todo de profesores, y en la primera puesta en común, damos la palabra a los estudiantes que llevaban toda la mañana trabajando en el análisis de sus necesidades, y nos dieron una lección estupenda de muchas cosas que podíamos aprender de lo mucho que sabían a partir de sus experiencias. Este III Encuentro me animó a trabajar en el libro "Manifiestos para la Innovación Educativa" (2009), que es una reflexión profunda a partir de lo que dicen los estudiantes. Es una aportación, sin duda, muy interesante. También surgió la necesidad de montar una asociación, la Asociación Espiral para la Innovación Educativa con una visión innovadora y en red.

- El IV Encuentro siguió las pautas del tercero, aunque las "proporciones", como decían los sociologistas franceses, fueron distintas: aparecieron más profesores no universitarios, más o menos los mismos estudiantes, y se notó la presencia de la sociedad a través de innovadores y emprendedores sociales, profesionales de nuevo cuño, también tipo internet. También se fueron presentando ponencias más relevantes. De ahí nació un libro que me llevó todo un verano darle sentido y apoyarlo, que hoy es el DVD "Aprendiendo desde la Experiencia", que considero de una gran entidad también pedagógica. Y muchas cosas: varios blogs, muchos intentos de generar redes y sobre todo, de intentar dar continuidad al trabajo en el Encuentro. Se hicieron muchas reuniones posteriormente, y aunque ninguna cuajó totalmente, sí nos aportó una gran experiencia que esperamos aprovechar en .......

- El V Encuentro sigue la estela de los cuatro anteriores, al menos desde la perspectiva metodológica y pedagógica. Una metodología grupal que facilita un espacio plano, horizontal, democrático, y hace posible la máxima participación posible y el máximo conocimiento e intercambio de experiencias que podemos. Un espacio de innovación, sustentado sobre la intercomunicación, sobre el respeto al otro, y sobre la idea de esfuerzo y necesidad como punto de partida. Sin ninguna pretensión institucional, aportando todos lo que hacemos, e intentando forjar un análisis estructural de las aportaciones, con un objetivo claro: formar grupos de innovación que aborden los problemas estructurales-importantes y sentemos un espacio de trabajo que nos lleve a una mejor posición dentro de dos años, que es cuando probablemente montemos el VI Encuentro, que en este V ya iniciamos. 

Para este V hemos montado este blog, hemos hecho posible comprometer a dos universidades (UCM y UPM) y seguro que quedarán muchas cosas por hacer, para hacerlo mejor, pero nuevamente, y sin ningún recurso, con la máxima libertad y con nadie detrás, lo vamos a sacar adelante. No hay financiación, ni la necesitamos. Hemos montado los cinco encuentros con menos de 1500 euros en total, que es lo que nos ha costado publicar dos DVD y hacer carteles y programas. La participación es gratuita y aún a veces nos permitimos que alguna institución maravillosa nos ayude con elementos complementarios, como fue hace dos años la "capoeira" que disfrutamos al finalizar el primer día de Encuentro. 

Y ¿por qué hablo de fractales y del V Encuentro? Por todo esto, se repite cada Encuentro, pero no es posible repetir la complejidad, siempre es distinto, siendo parecido, pero muy diferente. Es parecida la metodología utilizada o más bien el sentido metodológico, porque realmente desde 2005 hemos aprendido mucho, sobre todo, de la misma práctica de los Encuentros, y ahora sabemos que podemos hacerlo mejor cada vez. 

IV Encuentro: Trabajando en Grupo

El IV Encuentro ha sido posible por el trabajo de un grupo de trabajo vocacional, desprendido, intenso, emotivo, participativo, cooperativo y positivo. Tengo que agradecer a todos sus integrantes su aportación desinteresada al buen fin de un Encuentro que se ha hecho con el esfuerzo y dedicación de todos nosotros. 

El proyecto: sus relaciones


Nos metimos en un buen "fregado" y vamos a salir con muy buena nota. Hemos contactado con profesores, con estudiantes, con investigadores, con documentalistas, con emprendedores, con innovadores, con profesionales, con empresarios. Hemos llegado a más de cien participantes y hemos desplegado energía que bien podía haber atraído a cinco o diez veces más. Y todo a base de esfuerzo, de ganas, de querer, de voluntad y de organización. 


Me siento muy contento como promotor de esta idea, y más todavía, en tiempos donde el ambiente no es el más propicio para situaciones desprendidas y solidarias. 


Unas razones: los profesores, el eje estratégico del sistema educativo


Porque este planteamiento se hace sobre bases plenamente horizontales y democráticas, pensando que somos nosotros los que tenemos que ser capaces de superar las dificultades, y convertir las limitaciones en oportunidades innovadoras (De los límites a las sublimaciones).


Los profesores somos el eje estratégico del sistema educativo. Sobre nosotros pivota. Si nosotros no nos recuperamos, no superamos las dificultades e inhibiciones, el sistema decaerá, como está decayendo. Somos nosotros los que queremos cambiar, que queremos innovar: nuestra vida y nuestra satisfacción y autoestima personal y profesional depende de conseguirlo. 


Un lugar de (IV) Encuentro


Este Encuentro es un lugar de encuentro, valga la redundancia: encuentro con los estudiantes, encuentro con investigadores y documentalistas, encuentro con la sociedad renovada: un espacio para innovar, para renovar nuestro aprendizaje y para seguir aprendiendo a hacerlo mejor. 


Entre todos renovaremos el espacio de aprendizaje, convirtiéndolo en un espacio dinámico de innovación. Un espacio responsable, un espacio cooperativo, un espacio interrelacionado, un espacio abierto y democrático, un espacio responsable, un espacio de aprendizaje e innovación. 

Un futuro: Redes y Grupos de Innovación


Este Encuentro facilitará una continuidad a partir de Grupos-Redes de Innovación, y no sólo en el plano de los profesores, sino también para investigadores, documentalistas, estudiantes, emprendedores e innovadores. Todos conjuntamente para innovar en el espacio de aprendizaje.

El grupo de innovación educativa responsable de la organización y puesta en marcha del IV Encuentro está compuesto por:


Roberto Carballo
Omar de León
Gracia Coronado
David Alonso
Mónica Carabias
Victor Fernández
Ignacio Cuadrado
María dos Santos


Todos integrantes de la Asociación Espiral para la Innovación. Gracias a todos vosotros. Seguiremos caminando juntos, aunque ahora acompañados por muchos más, por todos los participantes en el IV Encuentro. Gracias también a vosotros.

Un espacio democrático para innovar en docencia y en ....

IV Encuentro de Intercambio de Experiencias Innovadoras  (Manifiesto para innovar)

Asociación Espiral para la Innovación Educativa (www.innovacioneducativa.net)

1.       Un espacio democrático para innovar

Proponemos un espacio horizontal y democrático[1] para intercambiar lo que hacemos, nuestras experiencias propias en el aula y fuera de ella, cosas que aplicamos y que han supuesto un avance maduro en el proceso de aprendizaje que propugnamos con nuestra tarea.

No se trata de mostrar nuestros conocimientos sobre pedagogía aplicada o sobre teoría de la pedagogía, sino seguir siendo profesores interesados en hacer lo mejor posible nuestras tareas[2] en el aula, y compartir nuestras experiencias con otros profesores, e intercambiar opiniones al respecto.

En este proceso es seguro que aprenderemos mucho sobre pedagogía aplicada y concreta, pero lo haremos a partir de nuestra propia experiencia[3], tal y como hacemos cuando planteamos una investigación, desde la realidad, desde la experiencia hasta la explicación de esa realidad. Por supuesto, en todo este proceso que llevamos emprendiendo desde hace más de treinta años, y donde se concilian gran cantidad de experiencias, de todas ellas se ha derivado un conocimiento práctico tremendamente útil para aquellos que quieren mejorar su forma de trabajo y para aquellos otros que empiezan ahora a ser profesores y a enfrentarse con la compleja realidad del aprendizaje-enseñanza.

Por tanto, no buscamos intercambio de erudición sobre pedagogía, sino las experiencias que cada uno han ensayado y puesto en práctica y reformulado y revisado en sus aulas y espacios de aprendizaje.

2.       Experiencias para Innovar

Nuestra pretensión es lograr alternativas viables y prácticas a los planteamientos actuales dominantes[4] que se dan en nuestras aulas y que son derivaciones de un modelo demasiado tradicional. Para ello, estamos seguros que:

-          compartir experiencias y situaciones vitales es decisivo;

-          sentirse apoyado por otros que tienen problemas similares, también;

-          forjar redes de interacción que permitan relacionarnos y cooperar, compartir lo que hacemos y lo que vamos encontrando por el camino; y

-          sentir que otros estamos en situaciones similares, por supuesto.

Tal vez si nos refugiamos en lo que hemos llamado posiciones “naturales”-tradicionales es porque es lo que está en la cultura y en las experiencias que hemos vivido nosotros mismos en las aulas y en nuestras casas.

3.       Aprender Haciendo en Grupo

Por estas razones y porque pensamos que una gran parte del aprendizaje en el que nosotros también participamos es derivado de la acción vinculada y paralela a la búsqueda-investigación, y que vivir una experiencia es un aprendizaje más fácil y directo que otras formas de hacer. Y ya no digamos si compartimos el proceso y los resultados de la experiencia vivida con otros colegas que también lo intentan a su modo y que son fuente de contrastación y de aprendizaje continuos. Es lo que llamamos “aprender haciendo en grupo”[5], aprender haciendo, buscando, investigando, resolviendo, atreviéndose, emprendiendo, y compartir esas experiencias con otros que tienen experiencias similares, pero diferentes. Todo ello con una metodología grupal que nos permita atender a las leyes de formación y desarrollo de los grupos, lo que nos facilitará aprovechar realmente todas sus ventajas.

En definitiva, innovamos aprendiendo en nuestra experiencia[6], con las de otros, compartiendo espacios y probando continuamente nuevas formas pedagógicas en función del objeto, del sujeto activo y sobre todo, de los realmente importantes en todo este proceso, de los estudiantes, que son a quienes y por quienes tenemos que dirigir la mayor parte de nuestros esfuerzos.

4.       A partir de las necesidades

Esta es la razón por la que desde la creación del primer grupo de colaboradores y profesores que han ido construyendo esta metodología, los alumnos han sido la principal preocupación de nuestros esfuerzos[7], y es por eso por lo que contamos con su análisis de necesidades desde siempre, desde el inicio de nuestros cursos académicos y a lo largo de seminarios y encuentros de diversa índole.

Esta también es la razón por la que ya estuvieron trabajando con nosotros durante el anterior III Encuentro de Intercambio de Experiencias, siendo extraordinariamente importante su aportación, y es por eso también por lo que hemos abierto las puertas a su participación –activa, claro, nada de escuchar sólo- en la definición y formalización de cómo podemos mejorar nuestro trabajo en relación con las necesidades que ellos sienten, y cómo su experiencia, que es la que entra en el aula y puede comprender más directamente lo que ocurre en ellas, nos permitirá mejorar nuestra forma de trabajo y hacerla más cercana a sus necesidades y consecuentemente a las necesidades sociales[8]. Nosotros, los profesores, también.

Por eso, nos reunimos en un encuentro que nos interrelacione, que nos complemente, que permita transformar los roles fosilizados de cada parte, en relaciones fructíferas e intensas entre los dos polos complementarios y estratégicos de los espacios de aprendizaje:

alumnos y profesores.

5.       Un espacio ampliado y complejo

Tenemos en nuestro pensamiento que otras instancias son importantes para el desenvolvimiento de estos espacios educativos, específicamente, la tarea de búsqueda e investigación –los investigadores- y la tarea de conformar una oferta amplia y renovada de documentación y biblioteca –los documentalistas-. Ambos tienen mucho que decir a la hora de renovar los sistemas de aprendizaje en las aulas y fuera de ellas.

Por eso también los hemos invitado, para que nos cuenten sus experiencias, sus intentos de renovación, sus “luchas”, en definitiva, sus experiencias. Para de esta forma generar un espacio en que todos podamos ser partícipes de una realidad renovada de los procesos de aprendizaje.

Por otra parte, también necesitamos de nuestros colegas, profesores de enseñanzas medias y profesional, sobre todo, porque nos aportan una práctica pedagógica más cuidada.

Y también queremos que participen en este IV Encuentro emprendedores, profesionales innovadores y el mundo de internet, porque nos pueden ayudar a adelantar las competencias y necesidades sociales que ya están aquí y que serán nuestro reto en los próximos años.

Cada uno de estos espacios va a ser pre-dinamizado, en el sentido de que ya estamos publicitando ciclos de innovación para profesores, ciclos de innovación-emprendimiento social para estudiantes, ciclos para investigadores y documentalistas, reuniones con profesionales y emprendedores en general.

El IV Encuentro se hará el 18-19 de abril de 2012. Todos estos ciclos y reuniones se realizarán en los meses de febrero, marzo y abril.

6.       Profesores y estudiantes y conjunto del IV Encuentro

La estructura del espacio de aprendizaje, pues, interrelaciona básicamente alumnos y profesores:

-          los primeros contribuyendo con la expresión de sus necesidades, y como expresión última y directa de la necesidad social realmente sentida;

-          los segundo, mejorando continuamente su proyecto, convirtiéndolo en un proyecto innovador en continua transformación de acuerdo con las necesidades sociales y del conocimiento e investigación.

Y sobre esa estructura de interacciones, como una superestructura de primer nivel, aparece la tarea investigadora y la de documentación. Ambas permiten dar continua actualización a los objetos de aprendizaje y contrastación social de lo que se ha hecho y vale la pena tener en cuenta en esos procesos, de los maestros y de la forma de acercarnos a ellos.

Lo hemos sintetizado en el siguiente gráfico:

Documentación               (Hasta aquí)                                    

                                                                                                              Profesores (Proyectos innovadores)

                                                                                                              Alumnos (Necesidades sociales)

Investigación (De aquí hacia delante)

                                                                              Emprendedores, Profesionales (Competencias)

                                                              

                Hemos creado una asociación para hacer más amplia y compleja esta interrelación. La Asociación Espiral para la Innovación Educativa[9] es un espacio de aprendizaje más, un espacio para aprender y para innovar continuamente en procesos educativos y de aprendizaje.

                Las experiencias aportadas al Encuentro, así como el proceso, síntesis y conclusiones del mismo esperamos que permitan concretar una publicación ad hoc que esperamos contribuya al proceso de innovación educativa.

7.       Comité Organizador

La Asociación Espiral para la Innovación Educativa es la promotora de este IV Encuentro.

El Comité Organizador, todos integrantes de la Asociación, está formado por Roberto Carballo, David Alonso, Mónica Carabias, Gracia Coronado, Ignacio Cuadrado, Omar de León, Mónica Valiente y María dos Santos.

El Comité Científico-Metodológico está integrado por Roberto Carballo, Omar de León, David Alonso y Gracia Coronado.

8.       Contactos y links

Para inscripciones en el IV Encuentro: Nombre y apellidos, e-mail, teléfono, razones para asistir: innovacsocial@gmail.com (hasta el 15 de abril)

Para envío de comunicaciones (máximo 5 páginas, una de ellas de portada con abstract y descriptores, y siempre sobre la propia experiencia docente o educativa): innovacsocial@gmail.com (hasta el 15 de abril).

Para información: http://ivencuentro2012.blogspot.com/ (Es un blog abierto a todo tipo de aportación o de comentario, preguntas, etc.)

Foros creados:

               En Linkedin:

http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?gid=2773305&trk=hb_side_g

Google Plus      

https://plus.google.com/u/0/105221095123078825047/posts

Facebook           

http://www.facebook.com/groups/encuentro2012/

9.       Sede del IV Encuentro

Campus de Somosaguas

Facultad de Ciencias Políticas y Sociología

Universidad Complutense de Madrid

18-19 abril 2012 (16:00 Pre-inscripciones; 16:30 iniciación del programa)

---

[1] Queremos participar, ser partícipes de un proceso, ser nosotros mismos, y a partir de lo que hemos aprendido en la práctica.

[2] Profesores innovadores, profesores que no se conforman con lo que hacen o han hecho, sino que quieren sentir más y más profundamente su profesión y ser reconocidos por ello.

[3] La experiencia es básica para la transformación y generación de conocimiento, es la fuente básica del mismo y además, nos permite indagar continuamente en nosotros mismos y mejorar nuestras formas de trabajo y de vida.

[4] Es preciso hacer consciente el estado del arte en nuestra profesión y las alternativas de las que disponemos. Eso es más fácil de comprender si de lo que hablamos es de experiencias cercanas, hechas por otros como nosotros, en espacios culturales y universitarios similares.

[5] El grupo aporta el ingrediente necesario para generación de espacios compartidos, intercomunicados, interrelacionados, y consecuentemente, es antesala de cooperación e intercambio de experiencias y de generación de conocimientos. Vid: Roberto Carballo: “Aprender haciendo en grupo” en “Iniciación a la docencia” ICE-UCM, 2007.

[6] Vid Roberto Carballo: “Innovación y Gestión del Conocimiento” Ed. Díaz de Santos, 2006

[7] El alumno expresa mejor que nadie lo que ocurre en las aulas, y es el primer interesado en que las cosas funcionen eficazmente. No sólo es “el gran observador” de lo que ocurre, sino que necesita que la enseñanza sea provechosa para su aprendizaje.

[8] Los alumnos son los representantes más directos -continuamente renovados- de la necesidad social del aprendizaje, de sus planteamientos y de sus reformulaciones y actualizaciones y, por supuesto, los primeros interesados en que el espacio de aprendizaje sea de la mayor calidad y eficiencia personal y social.

[9] La Asociación Espiral esta constituida legalmente como tal y ha creado varios foros de intercambio de experiencias: http://www.linkedin.com/groups/ASOCIACION-ESPIRAL-INNOVACION-EDUCATIVA-2773305?gid=2773305&trk=hb_side_g . También dispone de una web: http://www.innovacioneducativa.net y del blog creado ad hoc para este encuentro: http://cuartoencuentro.blogspot.com/